Transformaciones y Desafíos

Analizando SOBRE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES Y SU IMPACTO SOCIAL Y EDUCATIVO del Dr. Juan de Pablos Pons puedo reflexionar que:
Es imprescindible que la introducción de las TIC se realicen en base a proyectos aprobados en las instituciones educativas y que impliquen el compromiso de sus actores principales, directivos, docentes, alumnos y padres teniendo un objetivo claro y una evaluación del proceso cierta, que además de lo entendido como evaluación permita el debate de esos mismos actores que participaron de la experiencia. El proyecto debe necesariamente contemplar la transversabilidad de los contenidos, ya que la tecnología no es un hecho aislado, implica cuestiones científicas, comerciales, políticas, culturales, industriales, etc. entendido esto por el carácter que tiene de herramienta tecnológica. Sin olvidarnos que también es un medio para alcanzar determinados fines sean éstos educativos, de desarrollo industrial, comercial, etc. y que impactan directamente en la percepción y cultural del hombre de nuestro tiempo “aunque este no tenga tecnología”
Lo importante es asumir que pese a nuestra posición individual, las TICś están presente en forma masiva en el mundo, algunos son los dueños de ella y tienen las patentes, otros las usan o son meros usuarios y la mayoría de la población del mundo las padece como una exclusión.

Entonces si es un hecho que no podemos modificar, debemos tratar de apropiarnos de parte de ella para generar con nuestra cultura nuestras necesidades una posibilidad de inclusión en todos los aspectos de la vida de nuestro pueblo.

David Perkins...

EATIC

Elegí leer a David Perkins, y encuentro en su artículo algunas frases que ya algunos autores hacen referencia y desde hace años.
“Enseñanza, aprendizaje y teorías”
“Técnicas de aprendizaje”
“Métodos pedagógicos y sofisticados”
“Curriculum y Reforma Educativa”
“Escuela Inteligente”
“Ofrece una concepción de método valido y hace un reconocimiento al docente y habla de que el enseñar es imposible”

Si...! frases repetidas por todos, ahora la pregunta es...

¿Hasta cuando vamos a seguir repitiendo diagnósticos, conceptos, análisis, teorías, métodos, y formas?

Se han planteado siempre estas cuestiones, los autores han vendido muchos libros con recetas, análisis y teorías, entonces...si nos hemos capacitado y formado con muchos de estos, ¿Por qué entonces cada vez más decae la calidad educativa y se enfrentan problemas básicos en el sistema educativo argentino?
Tenemos marcos teóricos suficientes, hay investigación, se cambiaron las leyes de educación, se aplica un presupuesto creciente relacionado con el PBI, sin embargo las dificultades son cada vez más complejas.
Los actores de la educación o sistema educativo dependen de una estructura y es la que, pese a los cambios y teorías que mencionamos, no ha sufrido ninguna modificación, muy por el contrario incrementa cada vez más su peso burocrático en la administración del mismo, retroalimentándose en una especie de paradoja permanente.Es así que mientras hablamos de la aplicación de tecnología de punta, métodos innovadores, retención del alumno, etc. se siguen mandando formularios a los establecimientos tipo carta escolar que hay que llenarlos a mano y que nunca más sus resultados vuelven al establecimiento para saber que pasó con los datos que se entregaron.
Así podemos describir, también, la formación de los docentes con escasa o nula práctica real en el aula, porque no existe un sistema que haga al trabajo concreto de los mismos, menos, nadie revisa los contenidos y evalúa la calidad de quienes deben formar a los alumnos, no hay estudios, parámetros, estadísticas reales, compulsas sobre esta problemática que es básica.
Con esto vemos que si no se pone la lupa en el sistema y su administración con evaluación de resultados concretos en todas las áreas y en todos los niveles y en todas las jurisdicciones es imposible que cualquier teoría pueda solucionar nuestros problemas, cada vez más se trata de una cuestión de trabajo concreto de todos los días y de volver al eje de la educación para el alumno no para el docente o el estado, el sujeto es el “alumno” y este eje es el que ha sido alterado, cambiado, porque solo hablamos de los problemas de los docentes o los problemas financieros del estado, los problemas del alumno lo tratamos en los canales de televisión cuando aparecen las cuestiones de violencia, de baja calidad y/o la exclusión, y todos “relatan” las situaciones que se producen, pero se está lejos de tener presente que, la enseñanza- aprendizaje, es para ese sujeto que hoy cada vez menos se le da importancia, “El Alumno”.
No hablo desde un marco teórico, sino de la realidad de todos los días que me toca vivir siendo parte de este sistema… es mi humilde opinión.